《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第四节 0~3岁婴幼儿的认知发展
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引子：认知是儿童发展的中心任务。从信息加工理论的观点看，认知的发展过程就是人的信息加工系统不断改进的过程。婴幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。婴幼儿认...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第三节 0~3岁婴幼儿的感知觉发展
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引子：自出生伊始，婴幼儿就通过感觉和知觉理解周围环境。感觉是感觉器官对物理刺激的反应，而知觉则是分类、解释、分析和整合来自感觉器官和大脑的刺激的心理过程。2个月的乐乐会睁大眼睛看着妈妈绿色的上衣，听到...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第二节 0~3岁婴幼儿的动作发展
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引子：动作发育既是婴幼儿神经发育的重要体现，也是思维发展水平的外在表现，同时，它能反过来促进神经的发育与思维的发展。在出生后的第一年，婴幼儿的动作发展就已取得重大突破，特别是出现和形成了人类特有的动作...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第一节 0~3岁婴幼儿生理发展
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引子：新生儿刚降生到这个世界的时候，只是一个小小生命，从身体上来看，几乎处于完全无助的状态。但是婴幼儿的成长非常快，他们将经历人生中第一个飞速发展的生长高峰期，令人感到惊奇。阅读下面的内容，了解0∼3...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 导学
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【学习目标】1．能阐述0∼3岁婴幼儿生理发展和动作发展的特点与规律；2．能具体列举出0∼3岁婴幼儿感知觉发展、认知发展、语言发展的特征与阶段；3．能运用0∼3岁婴幼儿情感和社会性发展的知识分析婴幼儿的...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 本章小结
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【案例解析】通过本章的学习，我们不难发现在本章卷首的案例中，强强爸爸所持的观点倾向于敏感期理论，但是他并不了解敏感期的具体内容，同时也夸大了敏感期的作用；而强强妈妈则包含成熟势力理论的观点，认为要遵循...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第七节 班杜拉的社会学习理论
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引子：阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura，1925—），生于加拿大艾尔伯特省。1953年成为斯坦福大学的教员，1974年担任美国心理学会会长。他在社会科学方面的学识跨越许多领域，被誉为“现...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第六节 布朗芬布伦纳的生态系统理论
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引子：尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner，1917—2005），美国著名的心理学家。高中毕业后，他就读康奈尔大学，于1938年获得心理学和音乐双学位。毕业后他专注于发展心理学，...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第五节 维果茨基的社会文化历史理论
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引子：列夫·维果茨基（Lev Vygotsky，1896—1934），苏联建国时期卓越的心理学家，与皮亚杰同时期。但不同于皮亚杰，维果茨基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。其中对婴幼儿早期教育...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第四节 皮亚杰的认知发展理论
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引子：皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席和第14届国际心理科学联合会主席。1955年，皮亚杰创建“...
