《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 案例：强强爸爸和妈妈的困扰
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强强今年已经2岁了，爸爸妈妈都特别疼爱他，他每天过得特别开心。但最近几天爸爸妈妈似乎不太开心，还经常争吵。原来他们争吵是为了“该怎样养育强强”？强强爸爸认为，应该趁强强年龄小、发展潜力大，及早开发各种...
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为您提供国开学习资料，学习支持，考前辅导！《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第一节 弗洛伊德与埃里克森的人格发展理论
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引子：何为人格？人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第二节 蒙台梭利的敏感期理论
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引子：玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870—1952），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。蒙台梭利指出帮助婴幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，二是吸收性心智。20世...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第三节 格塞尔的成熟势力学说
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引子：阿诺德·格塞尔（Arnold Gesell，1880—1961）是美国著名的儿童心理学家。格赛尔和他同事从事了极为广泛、详细的婴幼儿神经运动发展的研究，在此基础上创立了自己的关于儿童成熟的理论，...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第四节 皮亚杰的认知发展理论
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引子：皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席和第14届国际心理科学联合会主席。1955年，皮亚杰创建“...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第五节 维果茨基的社会文化历史理论
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引子：列夫·维果茨基（Lev Vygotsky，1896—1934），苏联建国时期卓越的心理学家，与皮亚杰同时期。但不同于皮亚杰，维果茨基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。其中对婴幼儿早期教育...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第六节 布朗芬布伦纳的生态系统理论
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引子：尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner，1917—2005），美国著名的心理学家。高中毕业后，他就读康奈尔大学，于1938年获得心理学和音乐双学位。毕业后他专注于发展心理学，...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第七节 班杜拉的社会学习理论
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引子：阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura，1925—），生于加拿大艾尔伯特省。1953年成为斯坦福大学的教员，1974年担任美国心理学会会长。他在社会科学方面的学识跨越许多领域，被誉为“现...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 本章小结
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【案例解析】通过本章的学习，我们不难发现在本章卷首的案例中，强强爸爸所持的观点倾向于敏感期理论，但是他并不了解敏感期的具体内容，同时也夸大了敏感期的作用；而强强妈妈则包含成熟势力理论的观点，认为要遵循...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 导学
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【学习目标】1．能阐述0∼3岁婴幼儿生理发展和动作发展的特点与规律；2．能具体列举出0∼3岁婴幼儿感知觉发展、认知发展、语言发展的特征与阶段；3．能运用0∼3岁婴幼儿情感和社会性发展的知识分析婴幼儿的...
