《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第七节 班杜拉的社会学习理论

引子：

阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura，1925—），生于加拿大艾尔伯特省。1953年成为斯坦福大学的教员，1974年担任美国心理学会会长。他在社会科学方面的学识跨越许多领域，被誉为“现代的多面手”。1980年获得美国心理学会“杰出科学贡献奖”。

一、观察学习及强化

观察学习是班杜拉社会学习理论的基本概念。所谓观察学习，实际上就是儿童通过观察他人在一定环境中的行为，并接受强化以完成学习。儿童在观察到范型行为时，有可能不即时表现出来而是保持在头脑中，而是在随后适当的情境中进行重现。

班杜拉认为，强化可以是直接强化，即通过外界因素对儿童的行为直接进行干预；也可以是替代强化，即儿童看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；还可以是自我强化，它依存于自我评价的个人标准。

     【知识窗】

观看视频，思考：视频中的孩子在观看其他孩子的攻击性行为后有什么表现，为什么？

视频：班杜拉社会模仿实验之二（具体链接见本节视频列表）

二、社会学习在社会化过程中的作用

班杜拉特别重视社会学习在社会化过程中的作用——社会引导儿童用社会认可的方法去活动，主要表现在以下三个方面。

（一）攻击性行为的社会化

班杜拉认为，攻击性的社会化，也是一种操作条件作用。儿童在观察攻击的模式时，就会注意什么时候的攻击性被强化，并模仿被强化的模式。

（二）性别角色的形成

男女儿童各自性别品质的发展较多地是通过社会化过程学习到的，特别是通过模仿而获得的。

（三）亲社会行为的培养

班杜拉认为，通过观察适当的榜样，可帮助儿童形成亲社会行为（如分享、帮助、合作和利他主义等）。

三、教育启示

根据社会学习理论，首先，成人应意识重视榜样的作用。其次，正确运用正、负强化，有效运用替代强化。