《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第三节 格塞尔的成熟势力学说
引子：
阿诺德·格塞尔（Arnold Gesell，1880—1961）是美国著名的儿童心理学家。
格赛尔和他同事从事了极为广泛、详细的婴幼儿神经运动发展的研究，在此基础上创立了自己的关于儿童成熟的理论，他提出一个被公认较完善的儿童行为常模，编制了测量婴幼儿和学前儿童行为发展的量表——耶鲁量表。他还是历史上最早使用电影来对儿童进行观察记录者之一。
一、遗传的重要性
在遗传与环境作用的争论中，格塞尔属于遗传决定论者。他坚定地认为在儿童的成长和行为的发展中，起决定性的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表。他把通过基因来指导发展过程的机制称为成熟，成熟指导着发展，是推动儿童发展的主要动力。格塞尔的这一论断来源于他的双生子爬梯实验。1929年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子T和C进行观察，确认他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯等训练，而对C则不予相应训练。训练持续了6周，期间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周当C达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对C开始集中训练，发现只要少量训练，C就达到了T的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，T和C的能力没有差别。
双生子爬梯实验
【知识窗】
下面的视频将帮助你进一步了解遗传的重要性，请带着问题观看。问题：遗传对孩子会产生哪些影响？
视频：遗传决定你我他（具体见本节视频列表）
二、关于发展的观点
格塞尔等坚定地认为在儿童的成长和行为的发展中，起决定性的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表。
（一）发展的性质
在儿童成长过程中，较好的年头和较差的年头（确切地说，是发展质量较高或较低）有序地交替。此外，格塞尔认为发展的本质是结构性的。只有结构的变化才是行为发展变化的基础，生理结构的变化按生物的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外在的特征是行为差异，而内在的机制仍是生物因素的控制。因此，决定学习最终效果的因素是成熟。
（二）发展的原则
1．发展方向的原则
发展方向的原则，即发展具有一定的方向性，由上到下，由中心到边缘，由粗大动作向精细动作发展，而这种方向性是由遗传机制预先决定的。
2．相互交织的原则
人类身体结构是建立在左右两侧均等的基础之上，对称两边需要均衡发展，通过相互交织发展，使相互的力量在发展的不同阶段分别显示出各自的优势，起到互补作用，最终把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。
3．机能不对称的原则
形成优势手以及强直性颈反射表明人类可能从一个角度面对世界更为有效。
4．个体成熟的原则
个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，儿童在成熟之前则是处于学习的准备状态。
5．自我调节的原则
自我调节是生命现象固有的能力，婴儿能够自我调节形成固定的模式。
（三）行为模式与个别差异
发展本身是一个模式化的过程，模式化是指神经运动系统对于特定情境的特定反应。每一个特定的行为模式都标志着一定的成熟阶段。格塞尔经过数十年的研究，搜集了数以万计的儿童的发展行为模式，发现了每一个特定年龄行为发展的平均水平，即年龄常模的资料，并于1940年推出格塞尔婴幼儿发展量表。但是，每个人的基因状况是不同的，因此，每个人的发展速率也是有差异的。
三、教育启示
格塞尔的成熟势力学说，为我们提供了养育婴幼儿的新观念：尊重婴幼儿的天性，是正确育儿的第一要义。成人应根据婴幼儿自身的规律去养育他们。
格塞尔的同事阿弥士曾向家长们提出以下忠告：一是不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；二是学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；三是尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；四是不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。所有这些忠告都建立在一个基点上，即尊重成熟的客观规律。
格塞尔认为，成人应该在成熟的力量与教育过程之间求得合理的平衡。在教育过程中，成人不应该只强调文化目标而忽视婴幼儿成长的客观规律。
