《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第五节 维果茨基的社会文化历史理论

搜答案方法:电脑端按「Ctrl+F」、手机端用「页面查找」功能输入关键词查找。

引子:

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第五节 维果茨基的社会文化历史理论

列夫·维果茨基(Lev Vygotsky,1896—1934),苏联建国时期卓越的心理学家,与皮亚杰同时期。但不同于皮亚杰,维果茨基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。其中对婴幼儿早期教育具有积极指导意义的思想主要有社会建构主义、最近发展区和儿童的“大纲”。

一、社会文化历史理论

(一)社会建构主义

社会建构主义是指个体在社会文化背景下,在与他人的互动中,主动建构自己的认识与知识。维果茨基的社会建构主义强调个人知识的建构与他所处的社会文化的环境是相互联系、密不可分的。个体建构的知识是个体与当时社会环境互动与沟通后的一种共识。

除此之外,维果茨基还认为学习是一种社会建构,他强调认知过程中学习者所处的社会文化历史背景的作用,重视活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的地位。

(二)最近发展区

维果茨基认为,在确定发展过程与教学的可能性的实际关系时,应至少确定儿童的两种发展水平。第一种水平是儿童现有发展水平,第二种水平是可能发展的水平,两种水平之间的差异称作“最近发展区”。最近发展区是动态的,因为这个阶段的最近发展区是下一个阶段的现实发展水平,而下一个阶段又有自身的最近发展区。最近发展区决定了教学的可能性,任何有效教学总是建立在未成熟的基础之上。反之,如果教学不是瞄准最近发展区,那么这种教学就是没有积极意义的。

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第五节 维果茨基的社会文化历史理论

(三)儿童的“大纲”

维果茨基在儿童发展的基础上提出了儿童的“大纲”和教学的“大纲”两个概念,并依据二者在教学中的不同关系而提出了自发型教学、反应型教学和自发—反应型教学。

维果茨基认为,在儿童的发展中,教学的性质具有若干个极限点。

第一个极限点是3岁以前的儿童,他们按照自己的“大纲”进行学习。所谓“自己的‘大纲’”,指的是早期幼儿在与周围环境相处的过程中产生的对知识、技能的需要。建立在儿童的“大纲”基础上的这种教学具有很大自发性,可称为自发型教学,它的典型案例是儿童学习语言。

第二个极限点是学龄儿童在学校里跟教师学习。这时期的教学根据学校的教学大纲进行,儿童自己的“大纲”的比重已经微不足道。这一类型的教学称为反应型教学。

学前儿童的教学则处在自发型与反应型之间,可称为自发—反应型教学。不过,值得注意的是,自发型教学和反应型教学的比重随儿童年龄的变化而发生变化,而且,从总体上来讲,学前教育应当更接近于自发型教学。

二、教育启示

维果茨基的社会建构理论,提示成人应多为婴幼儿创造其与成人及同伴相互交往、交流的环境和机会。

最近发展区理论则告诉我们,婴幼儿保育与教育必须着眼于他们发展的最近发展区,成人应该明确婴幼儿发展的两种水平,采取与之相对应的保育与教育内容和方法。

儿童发展的“大纲”要求我们在开展保育与教育工作时,应尊重婴幼儿自身对知识、技能的需求,根据其自身的大纲安排符合其需要的学习内容,而非一味根据成人的理解规定婴幼儿的学习与活动内容。


「国开学习吧」:用户COOKIE有效时间30天,收藏网址『guokaixuexi.com』不迷路哦~

相关文章

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第九章 第二节 0~3岁特殊儿童的识别

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第九章 第二节 0~3岁特殊儿童的识别

引子:特殊儿童的早期识别具有重要的意义。只有尽早、准确地识别婴幼儿的发展障碍,早教教师和教养人才能尽早为他们寻求治疗和干预,帮助他们最大限度地实现潜能。比较常见的0~3岁特殊儿童主要有脑瘫儿、自闭症儿...

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》13~15个月亲子活动教案

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》13~15个月亲子活动教案

案例5.13~15个月亲子活动教案游戏一:步调一致——爸爸走,我也走(13个月)游戏目的:锻炼行走能力。宝宝行走能力的发展和其他动作发展一样,经历着既有连续性又有阶段性的过程。这个游戏的作用在于进一步...

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第五章 第四节 7~12月龄婴儿的教育要点与策略

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第五章 第四节 7~12月龄婴儿的教育要点与策略

引子:经过半年多的快速生长发育,6个月以后的婴儿在动作、认知、语言、情感与社会性等方面依然保持着日新月异的发展速度,他们逐步开始用爬行的方式来拓展自己的活动空间,逐步学着站立起来,开始挣脱成人的怀抱,...

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第八章 0~3岁婴幼儿保育与教育机构的运行和管理  案例:该选哪个早期教育机构

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第八章 0~3岁婴幼儿保育与教育机构的运行和管理 案例:该选哪个早期教育机构

案例:该选哪个早期教育机构近段时间以来,2岁半女孩彤彤的爸爸妈妈一直在纠结,因为他们想给彤彤选一家优秀的早期教育机构,可是却不知道该选哪一家。我们来听听他们困惑。第一家早期教育机构:整体装修很高档,配...

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第六章 13~24月龄幼儿的保育与教育 案例:妈妈的无奈

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第六章 13~24月龄幼儿的保育与教育 案例:妈妈的无奈

案例:妈妈的无奈壮壮快两岁了,在生活中许多行为很是让妈妈头疼。壮壮拿起什么东西都乱扔,妈妈买回玩具,他拿起来玩弄一会儿,就用牙咬玩具,要么把玩具捏扁,要么就拆卸开;或者在饭桌上,壮壮拿着勺子在盘子里胡...

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》4~6个月亲子活动教案

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》4~6个月亲子活动教案

案例2.4~6个月亲子活动教案游戏一:顶鼻子——认识五官(4个月)游戏目的:认识五官。这种游戏可以帮助宝宝了解和认识自己的五官,初步感受五官的存在,增进宝宝与家人的亲密感。游戏步骤:1.宝宝抱着宝宝或...

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 案例:强强爸爸和妈妈的困扰

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 案例:强强爸爸和妈妈的困扰

强强今年已经2岁了,爸爸妈妈都特别疼爱他,他每天过得特别开心。但最近几天爸爸妈妈似乎不太开心,还经常争吵。原来他们争吵是为了“该怎样养育强强”?强强爸爸认为,应该趁强强年龄小、发展潜力大,及早开发各种...

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第八章 第四节 婴幼儿保育与教育机构活动的组织与指导

《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第八章 第四节 婴幼儿保育与教育机构活动的组织与指导

引子:婴幼儿保育与教育机构活动的组织与指导,是促进婴幼儿发展、提升教养人育儿水平的关键性因素。活动设计、选择与组织是否科学、适宜,直接决定了保育与教育机构的质量与水平。为此,遵循0∼3岁婴幼儿活动设计...

发表评论    

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。