《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第六节 0~3岁婴幼儿的情绪与社会性发展（上）
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引子：情绪是在生理需要是否得到满足的情况下产生的对外界事物的反应，为人和动物所共有，具有情境性、暂时性和不稳定性。情感则是人根据其社会性需求是否得到满足所采取的不同态度的反应，为人类所独有，具有稳定性...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第五节 0~3岁婴幼儿的语言发展
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引子：与独立行走、工具使用一样，语言被视为在人类进化和个体发展历程中具有极其重要意义的能力之一。阅读下面的内容，了解 0∼3岁婴幼儿的语言发展，并完成练习。一、前语言交流前语言交流是通过声音、面部表情...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第四节 0~3岁婴幼儿的认知发展
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引子：认知是儿童发展的中心任务。从信息加工理论的观点看，认知的发展过程就是人的信息加工系统不断改进的过程。婴幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。婴幼儿认...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第三节 0~3岁婴幼儿的感知觉发展
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引子：自出生伊始，婴幼儿就通过感觉和知觉理解周围环境。感觉是感觉器官对物理刺激的反应，而知觉则是分类、解释、分析和整合来自感觉器官和大脑的刺激的心理过程。2个月的乐乐会睁大眼睛看着妈妈绿色的上衣，听到...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第二节 0~3岁婴幼儿的动作发展
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引子：动作发育既是婴幼儿神经发育的重要体现，也是思维发展水平的外在表现，同时，它能反过来促进神经的发育与思维的发展。在出生后的第一年，婴幼儿的动作发展就已取得重大突破，特别是出现和形成了人类特有的动作...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 第一节 0~3岁婴幼儿生理发展
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引子：新生儿刚降生到这个世界的时候，只是一个小小生命，从身体上来看，几乎处于完全无助的状态。但是婴幼儿的成长非常快，他们将经历人生中第一个飞速发展的生长高峰期，令人感到惊奇。阅读下面的内容，了解0∼3...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第三章 导学
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【学习目标】1．能阐述0∼3岁婴幼儿生理发展和动作发展的特点与规律；2．能具体列举出0∼3岁婴幼儿感知觉发展、认知发展、语言发展的特征与阶段；3．能运用0∼3岁婴幼儿情感和社会性发展的知识分析婴幼儿的...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第七节 班杜拉的社会学习理论
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引子：阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura，1925—），生于加拿大艾尔伯特省。1953年成为斯坦福大学的教员，1974年担任美国心理学会会长。他在社会科学方面的学识跨越许多领域，被誉为“现...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第六节 布朗芬布伦纳的生态系统理论
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引子：尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner，1917—2005），美国著名的心理学家。高中毕业后，他就读康奈尔大学，于1938年获得心理学和音乐双学位。毕业后他专注于发展心理学，...
《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第二章 第五节 维果茨基的社会文化历史理论
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引子：列夫·维果茨基（Lev Vygotsky，1896—1934），苏联建国时期卓越的心理学家，与皮亚杰同时期。但不同于皮亚杰，维果茨基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。其中对婴幼儿早期教育...
