《0-3 岁婴幼儿的保育与教育》第一章 第二节 0~3岁婴幼儿保育与教育的原则、内容与方法

引子：

正确教育原则的遵循、科学教育内容的选择、适宜教育方法的运用是达成良好教育效果的重要基础。作为针对低龄儿童的婴幼儿保育与教育，其教育原则、内容和方法有何独特性，应该如何理解、把握与实施，是每个教养者必须掌握的核心内容。阅读下面内容，了解0∼3岁婴幼儿保育与教育的原则、内容与方法，并完成练习。

一、0∼3岁婴幼儿保育与教育的原则

婴幼儿保育与教育的原则是婴幼儿保育与教育活动中必须遵循的基本要求和行动准则。

（一）安全性原则

安全性原则是指教育过程应保证婴幼儿的平安、无危险，该原则是婴幼儿保育与教育中的首要原则。安全性原则具体包括以下四点。

1.树立“安全第一”的理念。

2.选择安全的教育方式、方法。

3.渗透安全教育的内容。

4.增强婴幼儿体能训练。

（二）自然性原则

自然性原则指教育应尊重并顺应婴幼儿的自然特点，不依照主观意志改变幼儿成长规律。古希腊哲学家亚里士多德第一个提出了“教育应适应人的自然发展”的原则。为实现自然性原则，应注意以下三点。

1.了解婴幼儿生长发育的客观规律。

2.尊重不同婴幼儿的个性特点。

3.提供符合“最近发展区”的保育与教育内容。

（三）适时性原则

适时性原则指保育与教育应适时抓住婴幼儿发展的关键时期，有针对性地加以引导和培养，达到事半功倍的教育效果。为把握适时性原则，早教教师应做到以下四点。

1.遵循儿童身心发展的规律。

2.了解0∼3岁婴幼儿发展的敏感期。

3.科学理解敏感期的意义。敏感期内进行有针对性的学习和教育，可达到事半功倍的效果。但并非错过敏感期，儿童的某个能力就不能再习得，而是指儿童获得这个能力需要更多的发展和学习时间。

4.坚持婴幼儿的全面、持续发展

（四）趣味性原则

趣味性原则指早教教师和教养人通过引导，能够使婴幼儿感到愉悦，激发其兴趣并获得发展。趣味性主要体现在以下三个方面。

1.内容的趣味性。

2.方法的趣味性。

3.手段（媒介）的趣味性。

（五）赏识性原则

赏识性原则指在对婴幼儿保育与教育过程中，要给予婴幼儿充分的尊重、理解、信任和赏识，强化婴幼儿的行为，激发其探索发现的兴趣，增强婴幼儿愉快的心理体验，纠正不良行为。赏识性原则应通过以下三个方面实现。

1.尊重、理解婴幼儿。

2.激励、信任婴幼儿。

3.宽容对待婴幼儿。

（六）榜样性原则

婴幼儿教育的核心在于日常生活的潜移默化与榜样的参照作用。榜样性原则是指在婴幼儿保育与教育过程中，早教教师和教养人要树立自身的榜样形象，用积极正确的行为、事物引导和教育婴幼儿。贯彻榜样性原则应包括以下两点。

1.教育者以身作则。

2.树立其他正面榜样。

二、0∼3岁婴幼儿保育与教育的内容

具体来说，0∼3岁婴幼儿保育与教育的内容总体上可以分为保育与教育两大部分。

（一）保育

保育是指成人为婴幼儿的生存发展提供环境和条件，给予照顾和养育，以保护和促进婴幼儿正常发育和良好发展。0∼3岁婴幼儿的保育主要包括以下三个方面。

1．科学喂养

在0∼3岁的不同时期，通过科学喂养，提供充足、均衡的营养，满足婴幼儿发展的营养需求，同时培养良好的饮食行为和习惯。

2．日常护理（养护）

在0∼3岁，生活不仅是婴幼儿的全部，还是他们生理发育的必要途径，因此成人必须为婴幼儿提供良好的睡眠、卫生、运动等生活护理（养护），为他们下一阶段的生活和学习奠定基础。

3．预防常见疾病与意外伤害

0∼3岁婴幼儿的身心发展还不完善，容易遭受疾病侵袭或意外伤害。因此，成人应当通过营养饮食、计划免疫、生活照顾、运动锻炼等方式预防常见疾病和意外伤害，避免在人生早期发生不可逆转的重大身体伤害。

（二）教育

教育是指成人通过一定形式，有计划、有目的地对婴幼儿的身心发展施加影响。

1．动作发展教育

在婴幼儿期，由于言语能力有限，婴幼儿的心理发展水平更多通过动作反映出来，因此婴幼儿动作的发展是其活动发展的直接前提。婴幼儿动作发展教育主要包括粗大动作发展、精细动作发展，以及日常生活自理动作发展。

2．认知发展教育

认知发展是儿童发展的中心任务，婴幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位。婴幼儿认知发展教育中主要涉及感知觉、注意、记忆、思维等方面的教育。

3．语言发展教育

0∼3岁阶段是婴幼儿语言发展的敏感期，婴幼儿在此阶段逐步实现由非语言交际向口语交际转换的跨越。

4．情感与社会发展教育

对婴幼儿来说，情感和社会性发展教育的内容主要包括促进婴幼儿社会性情绪、亲子关系、同伴关系、自我意识等方面的发展。

三、0∼3岁婴幼儿保育与教育的方法

（一）游戏法

游戏法是指有意识地通过婴幼儿喜闻乐见的游乐、玩耍活动，实现教育教养目的的方法。游戏在婴幼儿生活当中占据重要地位，是他们的主要生活方式。游戏具有如下特点：

第一，婴幼儿主动参与。

第二，获得愉快的情感体验。

第三，帮助婴幼儿认识世界。婴幼儿的游戏源于生活，是婴幼儿认识世界的主要手段。

第四，具有合作性质。

1．婴幼儿游戏的类型

0∼3岁婴幼儿主要进行四类游戏。

亲子游戏。亲子游戏是婴幼儿游戏的主要形式。从婴幼儿会用微笑来回应成人时，最初的亲子游戏就开始了。

动作游戏。动作游戏主要是指以大肌肉动作为主的身体运动游戏。

玩物游戏。玩物游戏主要是以小肌肉动作能力的发展和手眼协调能力为主的游戏。

玩物游戏

象征游戏。象征游戏的重要特征是“以物代物”，即用一物去假装当作或代替另一个不在眼前的东西。象征游戏标志着婴幼儿开始形成心理表征，出现了表象思维能力。

象征游戏

2．实施游戏法的要点

（1）成人是游戏的参与者、辅助者。成人要以平等的身份参与到游戏中，并为游戏提供丰富多彩的材料以引起婴幼儿探索的兴趣。

（2）成人是游戏的指导者。成人要善于观察婴幼儿在游戏中的表现，在需要时进行启发诱导。

（3）婴幼儿有自主选择的权利。

（4）游戏应与婴幼儿的发展水平匹配。

（二）问答法

问答法是指成人提出问题或回答婴幼儿提出的问题，以达成教育目标的方法。

1．问答法的类型

根据问题提出者与解决者的不同，问答法可分为三类。

（1）婴幼儿提出问题，教养人引导婴幼儿获得答案。

（2）教养人提出问题，婴幼儿思考找到答案。

（3）婴幼儿自己提出问题，自己寻找答案。

2．实施问答法的要点

在实施问答法的过程中，成人应注意：

（1）正确对待婴幼儿的提问。

（2）问题的开放性与答案的多样性。

（3）帮助婴幼儿提出问题。

（三）讲述法

婴幼儿早期教育中的讲述法是指成人通过一定的媒介采用口头传授的方法来开展早期教育活动。

1．讲述法的常见媒介：儿歌、谜语、小故事等

2．实施讲述法的要点

（1）讲述方式不能是课堂教学模式。讲述的过程要像做游戏一样，自始至终引起婴幼儿的兴趣。

（2）讲述者的语言要生动、形象、逼真，富有感染力。

（3）配合恰当的讲述手段。

（4）不能限制婴幼儿听的状态。

（5）恰当鼓励婴幼儿自己讲述。

（四）操作法

操作法指成人引导婴幼儿按照一定的规范和要领，反复地完成一定动作或活动，以形成技能、技巧或行为方式的方法。操作练习有一定的规范和要领，需要反复完成才能实现。

（1）成人要耐心，不轻易放弃。

（2）操作练习强度适中。

（3）采用积极强化手段。