《教育学》第9章 第1节 教师概述 3. 教师职业的基本特征 ★★

教师职业的特征很多，需要重点把握的有以下五个方面：

（1）复杂性。

教师职业以具有复杂性的人为工作的对象。在现代学制下，虽然是按照同龄接收孩子们入学和组成班级的，但他们接受教育的天赋、个性基础以及受到的家庭内外的影响存在很大差异。而且教师职业履职过程需要协调和处理的校内外人际关系和事务繁多复杂。教师必须协调儿童、教师、家长之间的关系，避免不利影响。

其次，教师职业在学校通过教学途径培养人。要做到充分挖掘每一个儿童的发展潜力，要调动每个儿童学习的积极性，工作过程极具复杂性。教师要使每一个成长中的儿童都能获得全面发展、健康成长，就不能依靠同样的方式，采用同一种方法。

（2）创造性。

教师职业的创造性是由其工作对象总是处于变化之中，永远是新的决定的。因此，教师职业没有适应每一个学生的固定不变的方法。所谓教学有法、教无定法就是指没有任何一个现成的方法可以用来作为对任何孩子都有效的教育方法。即便是对待同一个学生，在不同发展阶段，不同教育问题上也都要精心挑选适当的方法。

（3）示范性。

教师职业的示范性是指教师在学识和做人方面必须成为学生的楷模，以其学高身正给学生在求学和做人方面做出示范。身教胜过言传，教师职业是以其自身所拥有的学识、智识、德性，示范学生朝向博学、智慧、正直的人生的。教师日常的一言一行都具有示范意义，因此必须习惯于自律的生活、自觉履行教师职业道德规范。师德失范造成的反教育性效果，其负面影响力是很大的。不但影响到学生个人的健康成长，而且会危害社会风气。

（4）长期性。

教师职业的长期性特征，是从教师劳动的结果角度看的，所谓十年树木，百年树人，培养人的职业具有长期性特征。教育无法像制造业那样很快地看到成品，可能要几十年后才能看到教育的成果。教师职业的长期性特点也给他们带来了特别的职业成就感，看到自己的学生带着成就回到母校的时候也是教师最幸福的时候。

（5）多重收获性。

从事教师职业，最大的收获之一是可以以教促学，没有工学矛盾。《学记》中所谓"教学相长"所谓"教"和"学"是学习的两种方式。所谓"学"是指"至道"的输入方式，所谓"教"是自己所学之至道的输出方式。但"教"和"学"具有不同的功能。"教"具有检测学习效果的效能。教师职业人，教是自己的专门的工作，所以，能够以教的方式治学可谓从事教师职业的教师们首要的收获。

教师在工作过程的第二大收获是可以收获师生之爱。教师，尤其被学生认为是好老师的教师，他的生活因爱而快乐，因为他每天生活在学生对他的敬爱的氛围里而幸福。

教师职业人的第三大收获是在日常工作中就可以拥有个人人生价值实现带来的成就感。每天与在成长中的学生一起生活的教师的快乐是其他职业的人所无法体验和拥有的。