2．课程类型 ★★（1）依据课程内容的固有属性，可将课程分为学科课程与活动课程。学科课程是根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安...
3．德育内容德育内容是指为实现德育目标而组织起来的，用以影响人品德发展的价值性或意义性的资源，是具体表述社会生活对人品德的要求和为人之理的引导体系，是构成德育活动的基本要素。在现实的教育中，德育内容具...
4．美育美育，又称审美教育或美感教育，是培养学生形成正确的审美观点以及感受美，鉴赏美和创造美能力的教育。美育可以给学生积极的思想影响。美育可以扩展学生的视野，丰富学生的知识。美育还可以发展学生的观察力...
教育学网络课程的考核，采用形成性考核和终结性考试相结合的方式，课程成绩为百分制，60分及以上为及格。其中形成性考核占总成绩的50%；终结性考试占总成绩的50%。一、形成性考核形成性考核中，任务1-4...
1．人的身心发展概述教育活动面对的是具体的活生生的个体，教育学对人发展的考察，主要考察的是个体的身心发展。人的身心发展，指个体从出生到生命终止在身心两个方面所发生有规律的积极变化。总的来讲，人的身心发...
5．学校教育在个体发展中的作用 ★1．学校教育在人的身心发展中起主导作用的理由：因为学校教育具有其特殊性，主要体现在以下三个方面：【学校教育特殊性的表现】2．学校教育发挥主导作用的条件：从宏观上看，教...
4．青年初期学生的年龄特点与教育青年期一般分为三个阶段：青年初期（16、17－18、19岁），相当于高中学习阶段；青年中期（19、20－22、23岁），相当于大学阶段，青年后期（24、25－30岁），...
3．教育目的的类型不同的教育目的反映着不同的价值观念。总结历史上关于教育目的的主张，可将其分为两大派：“个人本位论”和“社会本位论”。一、个人本位论个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的...
