《教育学》第2章 第2节 教育与教育学的产生与发展2．教育学的产生与发展★★★
2．教育学的产生与发展★★★
在古代中国和古代西方，虽没有独立的教育学著作，但已经出现了揭示教育教学规律的教育思想，许多思想家在论述其政治、哲学、伦理等主张的同时，也论述了他们的教育思想。
1．古代中国
代表性著作有：《论语》和《学记》。
《论语》中的教育思想：
（1）论教育目的。孔子提出要培养圣人、君子和士。
（2）论教育对象。孔子提出了有教无类的主张。
（3）论教育内容。孔子教学的六个主要科目是：礼、乐、射、御、书、数。
（4）论教学的原则和方法。如：
启发式教学：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
学行结合：“学而时习之”，“君子耻于言而敏于行”。
以身作则：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
因材施教：“冉有、子路、公西华侍坐，冉有问：闻斯行诸?……”.
《学记》的教育思想：
（1）论述了教育的作用和目的。如：建国君民，教学为先。
（2）论述了学校的教育制度。如：家有塾、党有庠、术有序、国有学。
（3）论述了教学相长。学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰教学相长也。
（4）论述了教学原则，如长善救失、藏息相辅、启发诱导等。
2．古代欧洲
苏格拉底：
（1）教育目的论：教育是培养美德，使人达到至善。
（2）教育对象论：教育对象不分等级，有教无类。
（3）教育方法论：“产婆术”——教师在教学中，就像一个产婆，他的作用是通过逐层提问的方法，去帮助学生获得有关的知识。
柏拉图
柏拉图是古希腊著名的思想家。他的教育思想集中体现在其名著《理想国》中。他提出一个重要概念：理念，他认为人类世界是由理念世界和物质世界构成的，而且理念世界是第一位的，物质世界是第二位的。
柏拉图的理念世界金字塔
柏拉图根据他的“理念世界”构想了一个“教育世界”。论述了教育目的，他认为教育是实现理想国的唯一手段。他还论述和设计了教育制度，这是西方教育史上第一个提出教育分期的教育制度。他认为3-6岁的儿童应该接受幼儿教育，6岁以后开始正规学习，施以强迫教育，也就是现在的义务教育。17-20岁进行意志的教育，20-30岁应该发展他们的智慧，即发展智慧阶段。
亚里士多德：
认为人有三种灵魂，即“植物性灵魂”、“理性灵魂”及“动物性灵魂”。针对植物性灵魂要进行体育，针对理性灵魂要进行智育，针对动物性灵魂要进行德育。这是世界上最早的智德体和谐发展的教育思想。
1．教育学独立学科地位的出现
标志是：1623年英国科学哲学家培根在《论科学的价值和发展》中所进行的学科划分。培根第一次把教育学从其他学科中分离出来，使其拥有了独立的学科地位。其划分是：
由于这个划分，教育学从此有了自己独立的学科地位。
2．独立形态教育学的形成
标志是：1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的出版。
夸美纽斯《大教学论》第一次全面系统阐述了教育学的内容。包括：
第一、教育学的价值。教育是把人类的一切知识教给一切人的全部艺术。
第二、教育的作用。只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。
第三、教育与人的身心发展。教育必须遵循自然界的普遍规律，教育必须适应儿童本身的“自然”即身心特点。
第四、班级授课制。
第五、教学原则（直观、巩固、循序渐进和系统性原则）。
3．科学教育学的建立
标志是：德国赫尔巴特的《普通教育学》。赫尔巴特第一次把教育学建立在心理学的研究成果上，且对教育学的理论进行了更为系统的论述。包括：
（1）“三中心”理论：教师中心、教材中心和课堂中心。
（2）统觉理论：学生借助已有经验，在理解的基础上形成新观念的过程叫统觉。
（3）教学阶段论：明了、联合、系统、方法。这是现在教学五阶段的来源。
（4）管理论：学生天生就有一种桀骜不驯的天性，教学如不加管理，就无法进行。管理的方法有：威胁、监督、命令和禁止等。正因为赫尔巴特提倡师道尊严，提倡对学生施行严格的管理，这也是他被称为传统教育派的重要理由和根据之一。
（5）教学的教育性。赫尔巴特说“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反的方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。
4．马克思主义教育学的建立
前苏联凯洛夫的《教育学》是以马克思主义思想指导编写的第一部教育学。
