《教育学》第2章 第2节 教育与教育学的产生与发展1．教育的起源

追问教育的起源问题，目的是从教育产生的源头去认识教育的本质。迄今为止人们对教育起源的认识并没有形成一致的看法。比较有代表性的主张大致可归纳为以下三大类：

1．生物起源论

生物起源论认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。生物起源论的代表人物有法国的勒图尔诺、美国的桑代克、英国的沛西•能等。他们根据对动物的观察，认为教育是一种生物现象，是按生物学规律进行的本能的传授活动。

勒图尔诺在其所著的《动物界的教育》中提出：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸于个体的发展过程。”

沛西•能认为教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。教育是与种族需要、种族生活相适应的，它是天生的，是扎根于本能的不可避免的行为。

2．心理起源论

心理起源论认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄。孟禄在《教育史教科书》一书中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师，没有教材的原始史实，推断教育起源于儿童对成年人无意识的模仿。孟禄认为：“原始社会的教育使用方法从头至尾都是简单的无意识的模仿。”

3．劳动起源论

马克思主义教育学认为人类的教育是伴随着人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。首先，教育就起源于有意识地传递生产劳动经验的尝试。其次，人类的劳动从一开始就是社会性的活动，需要互相帮助，共同协作，符合集体的利益和要求。这些合作和尊重集体利益的社会性要求不是天赋的，也需要有意识地在社会成员之间进行传播。