《教育学》第1章 教育与教育学 4．教育本质到底是什么

我国从1978年开展教育本质大讨论至今，对教育本质形成了多种多样的认识。概括起来主要有四种观点：

第一种观点认为，教育是社会的上层建筑。

上层建筑说的主要依据是马克思主义上层建筑与经济基础相互作用的原理，即一个社会的基本制度、社会结构、阶级关系以及政治、法律、道德观点等上层建筑的内容，归根结底是由物质资料生产方式决定的。根据这个原理，教育不属于社会物质资料的生产方式，而是属于社会的上层建筑。

第二种观点认为，教育是生产力，代表人物是著名经济学家于光远。

于光远认为，教育的作用是培养人，培养人的过程是通过教育者的劳动转化为受教育者的智慧、才能、品德、性格，经过这个转化，人就成为生产力的一个要素，而教育也就成为直接的生产力。

第三种观点认为，教育具有双重属性。

所谓双重属性，是指教育既有生产力的性质，也有上层建筑的性质。教育中的自然科学知识，教育的条件设施，教育研究中的科技成果、科学技术以及教育的产品——人，都是生产力的重要组成部分；而教育的性质、教育目的、教育制度以及社会科学方面的教育内容都是上层建筑的重要组成部分。

第四种观点认为，教育是一种培养人的社会活动。

根据逻辑学关于下定义的原理，被下的定义等于属加种差。教育的属是活动，同人类社会中的社会生产、社会政治、科学研究和军事防卫一样是社会活动形式之一。教育与其它社会活动的种类差别是人的培养。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。如果失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育了。换言之，教育因培养人而有别于社会上的其他活动成其为教育，这就是教育的本质。