《教育学》第7章 第5节 教学方法与学习方式2．学习方式 ★★

2．学习方式 ★★

学习方式是一种学习者在掌握知识和技能的过程中所采取的策略。

对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分。最为常见的是按学习进行的形式将其划分为接受学习和发现学习。

接受式学习是传统的学习方式的主要形态，接受式学习是指学生是知识的接受者，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生通过教师呈现的学习内容来掌握现成知识的一种学习方法。在接受学习中，所学知识的全部内容都是以确定的方式由教师传授给学生的，学生无须进行任何独立发现，而只需接受，其基本特征为学生的客体性、受动性和依赖性。

发现式学习是突破传统教学方式的一项尝试，最早倡导者是美国著名教育心理学家布鲁纳，在发现学习中，学生是知识的发现者，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，其基本特征为学生的主体性、能动性和独立性。

转变学习方式是课程和教学改革的显著特征之一，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

1．自主学习又称为自我调节学习。

认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。

自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。“自主”指学生有学习的主动权和选择权，自主学习可以发挥学生学习的主观能动性。

2．合作学习

强调采用小组织合作学习的形式，即指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习是相对于“个体学习”而言的，针对的是班级授课制为主的教学形式。它有助于在课堂上培养学生一种团结合作、互相帮助”的人文精神，培养团队精神和竞争意识，有助于弥补一个教师面向众多有差异学生的教学不足的弊端。

但在实施中，要注意避免表面上的热闹，以及热闹背后的是放任、随意和低效。在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。

3．探究性学习

是指在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。