《教育学》第10章 学生 第1节 对学生的科学认识 1．学生的本质属性 ★

1．学生的本质属性 ★

教育的对象是人，而对于中小学生来说，他们却是正在成长中的人，是处于迅速发展期的人，是未完成的人。正是因为其巨大的可生长空间，决定了他们是可接受教育的，可被塑造的人。

（1）学生是未完成的人

人出生之后只能说是一个自然人，即自然具备种族遗传特征的人，但是要想在社会上生存，还需要具备社会文化意义上的特征。经过后天的社会环境熏陶和教育培养，人就逐渐完成了从一个“自然人”向“社会人”的转化。

（2）学生是迅速发展的人

无论是幼儿期还是青少年时期，都是一个人迅速生长的高峰期。学生的身体和心理都在急速发展中，他们的身心没有成熟和定型，具有很大的可塑性和发展空间。在这一时期，他们的品德、观念、行为习惯都在形成中，受外部影响较大，容易接受正面教育也容易受到不良影响。

（3）学生是受教育的对象

学生的发展性与学生的不成熟性，给教育留下了大有可为的空间。与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对个体的成长起到主导作用。学校教育有计划、有目的、有组织的设计实施教学，教师都经过专业的培训，他们将组织起有利的条件对学生进行有系统的影响。在这样的环境中，学生是学习者，是受教育者，学生从无知到有知，从优良品德形成到各种技能获得，均离不开学校教育的培养。

（1）学生是儿童

学生是人，未来会成长为成年的具备社会性的人，但现在却不是缩小版的成人，而是具有其自身独特年龄特点，独特身心发展水平的人。教育要尊重学生的“童性”，而不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备。现代生理学和心理学研究都表明，儿童的身心发展有其自身的特点，无论是认知领域或是情感领域，或者是动作技能领域，都表现出与成人不同的特征。认识并尊重这些特点，是开展教育工作的前提。

（2）学生是具有自主性、能动性的个体

学生是受教育的对象，但是如果我们仅仅将学生看作是被动接受的一方，那么就曲解了教育的真义。教育内容经过教师的传授进入学生的头脑，再到学生彻底理解掌握是需要个体进行再加工的。在这个过程中，学生的思维、想象、认知、情感等等均要参与进来，发挥自身的能力，而不仅仅是像个容器一样将教师传授的东西盛装起来。在现代社会，学生的主体意识比以往任何时代都强，比以往的学生更清晰的意识到自己的独立性、自主性和个性。教育不是压制他们的主体性，而是为他们主体性的发挥创造条件，从而使他们自觉参与到教育过程中来，促进他们精神的主动发展。