国开学习网[53386]《幼儿园社会教育专题》形考答案

国开学习网[53386]《幼儿园社会教育专题》形考答案

1．《指南》中社会领域“社会适应”子领域目标“喜欢并适应群体生活”在社会教育目标的层次结构上属于（）。

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2．教师通过一定的方法和途径可以直接实现的社会教育目标是（）。

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3．学前儿童社会教育的活动目标最主要的特点是（）。

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4．在社会教育目标的类别结构中，强调目标的精确性、具体性和可操作性的类别是（）。

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5．学前儿童社会教育内容选择的首要依据是（）。

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6．“教师要直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他们不要去做什么”体现了学前儿童社会教育的原则是（）。

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7．在幼儿园区域活动中，教师主要通过（）来实现社会教育的功能。

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8．通过学前儿童生活中的真实事件或讲故事、情景表演等，引导儿童站在他人立场考虑问题，分享和理解他人的情绪、情感体验，从而与他人产生情感共鸣的方法是（）。

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9．提出“价值澄清法”的美国心理学家、教育家是（）。

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10．教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互的交流中不知不觉地让儿童进行内省、价值评价的方法是（）。

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11．自我意识是由自我认识、自我体验和（）构成的。

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12．自信属于（）。

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13．学会使用代词“我”，是幼儿自我意识萌芽的重要标志。一般出现在（）。

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14．幼儿开始对自己的内心活动有意识的年龄是（）。

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15．幼儿的社会性自我体验发展较晚，约在（）以后明显发展。

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16．“自我”概念不包括（）。

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17．有效的表扬必须符合的标准不包括（）。

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18．学前儿童社会教育目标并不总是固定不变的，可以根据具体情况进行调整。（）

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19．行为目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标。（）

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20．幼儿园其他领域的教育活动中同样蕴含着丰富的社会教育契机。（）

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21．家庭对学前儿童社会化的影响可以由幼儿园等教育机构替代。（）

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22．指导学前儿童家庭的社会教育是幼儿园的一项重要任务。（）

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23．学前儿童掌握一定的劳动技能对其未来的社会生活是非常有帮助的。（）

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24．在创设学前儿童良好的家庭环境方面，物质环境的创设比心理环境的创设更为重要。（）

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25．教师使用谈话法时，谈话的话题可以超出学前儿童已有的经验。（）

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26．在选用社会教育的方法时，一般来说，小班幼儿不适合讨论法。（）

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27．当某个儿童不再争抢其他同伴的玩具时，教师撤销对他的游戏隔离。教师使用的方法是正强化法。（）

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28．学前儿童的移情是自然而然地产生的，不需要指导和训练。（）

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29．在移情训练中，教师要与儿童一起进行训练，不能成为局外人。（）

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30．健康的自我意识是形成良好个性心理品质的基础。（）

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31．健康的自我意识是处理人际关系的必要条件。（）

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32．自我意识是与生俱来的。（）

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33．新生儿不能将自己和周围的客体区分开来，甚至不能意识到自己身体的存在。（）

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34．成人对学前儿童的行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。（）

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35．在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用。（）

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36．幼儿自我控制的发展不受父母控制特征的影响。（）

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37．尊重儿童就应该尊重他们的个性特质。（）

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38．教师作为幼儿心目中的权威，在脑海中应该有一幅“好孩子”的蓝图。（）

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39．表扬和鼓励是不一样，相比较而言，教师要更多地使用表扬的方式让幼儿不断提升自我意识。（）

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40．学前儿童的自我意识水平不存在性别差异。（）

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41．学前儿童社会教育的特点是（）。

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42．学前儿童社会教育目标制定的依据是（）。

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43．《纲要》提出的幼儿园社会领域的目标是（）。

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44．学前儿童社会教育目标制定的原则是（）。

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45．学前儿童社会教育的目标在层次上可分为（）。

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46．《指南》中“人际交往”子领域的目标是（）。

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47．根据关注取向的不同，学前儿童社会教育目标可以分成以下类别：（）。

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48．学前儿童社会教育内容选择的依据是（）。

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49．学前儿童社会教育内容组织的原则是（）。

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50．学前儿童社会教育的原则是（）。

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51．幼儿园专门的社会教育活动包括（）。

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52．运用强化评价法应注意的方面是（）。

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53．幼儿自我评价发展的特点是（）。

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54．以下社会教育活动中属于自我意识教育活动的是（）。

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55．《指南》规定的幼儿社会学习的主要内容、也是其社会性发展基本途径的是（）。

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56．3～4岁幼儿在人际交往中表现出来的最大特征是（）。

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57．与3～4岁幼儿相比，4～5岁幼儿的社会交往能力有了长足的进步，最明显的特征是（）。

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58．幼儿在人际交往中出现“游戏伙伴”、“小团体”等现象的年龄阶段是（）。

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59．在活动中出现矛盾和问题时大多能协商解决的年龄段是（）。

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60．“愿意和小朋友一起游戏”的人际交往目标相对应的年龄段是（）。

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61．“与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决”的人际交往目标相对应的年龄段是（）。

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62．“知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意”的人际交往目标相对应的年龄段是（）。

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63．“接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人”的人际交往目标相对应的年龄段是（）。

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64．幼儿园社会交往教育活动的核心环节是（）。

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65．情感能否稳定是（）幼儿能否顺利适应环境的外部表现之一。

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66．儿童与社会环境建立起和谐关系的过程，即（）。

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67．个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体息息相关的情感体验，这就是（）。

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68．小班幼儿面临的首要社会适应挑战是（）。

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69．以下属于中班幼儿社会适应发展目标的是（）。

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70．以下属于小班幼儿社会适应发展目标的是（）。

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71．“做了错事敢于承认，不说谎”的社会适应发展目标对应的年龄段是（）。

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72．“知道自己是中国人”的社会适应发展目标对应的年龄段是（）。

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73．大班社会活动“香香的端午节”属于（）。

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74．良好的人际交往有助于幼儿积极情感的发展，也有助于幼儿增强自信、提升自尊水平。（）

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75．人际交往能促进幼儿认知、语言能力的发展。（）

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76．孩子刚出生时还没有开始与他人交往。（）

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77．儿童与同伴之间的交往最早可以在6个月左右的婴儿身上看到。（）

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78．3岁以下的同伴关系基本上建立在交换游戏物品的基础上，还不稳定。（）

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79．主动性是3～4岁幼儿在人际交往中表现出来的特征之一。（）

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80．3～4岁幼儿在交往中往往不会用语言表达来解决问题，而是用动作来解决问题。（）

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81．4～5岁的幼儿虽然开始愿意主动交往，但仍然缺乏交往技能。（）

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82．5～6岁幼儿的性别意识增强，他们常常按性别聚集在一起活动。（）

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83．幼儿教师有时要能够接纳一些“不够理想”的情况，在某些并不严重的问题上采取积极的忽略态度。（）

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84．社会适应是一个静态的过程。（）

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85．从家庭到幼儿园，要求儿童必须从心理到行为有所转变，以适应新的社会群体。（）

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86．从小培养儿童的社会适应能力是在为儿童快乐生活和健康成长奠定基础。（）

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87．学前儿童社会适应教育应突出传统文化教育，不需要多元文化教育。（）

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88．在学前儿童社会适应教育活动中，教师要让幼儿亲身体验，避免简单说教。（）

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89．教师对学前儿童良好社会适应性的培养要本着小步子的原则。（）

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90．社会交往能力是一种综合性能力，具体包括（）。

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91．学前儿童社会交往教育活动的内容选择的原则有（）。

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92．学前儿童社会适应的典型表现有（）。

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93．按照皮亚杰的道德认知发展理论，前道德阶段是指从儿童出生到（）的阶段。

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94．对于同样的规则，若规则出自父母，他们就愿意遵守；若规则出自同伴，他们就不遵守。按照皮亚杰的观点，此时儿童道德认知发展所处的阶段是（）。

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95．儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时也会考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情的角度出发去判断。这时的儿童所处的道德认知发展阶段是（）。

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96．皮亚杰认为，儿童的道德认知只有达到了（）水平，才算有了真正的道德。

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97．儿童凭自己的水平做出避免惩罚和无条件服从权威的决定，而不考虑惩罚或权威背后的道德准则。按照科尔伯格的理论，这时的儿童所处的道德认知发展阶段是（）。

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98．按照科尔伯格的理论，奉行“你对我好，我也就对你好”的儿童所处的道德认知发展阶段是（）。

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99．设计出亲社会道德两难情景，以此来研究儿童的道德判断发展的心理学家是（）。

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100．品德学习，就其性质来说是以（）为核心的知、情、意、行的整合学习过程。

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101．（）使用的一系列两难推理故事中，最典型的是“海因兹偷药”的故事。

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102．2001年教育部颁布的《纲要》中指出，幼儿园应以（）为基本活动形式。

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103．幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现情节内容的游戏形式是（）。

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104．幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料来构造物体的一种游戏是（）。

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105．教师在指导学前儿童区域游戏时首先需要的专业能力是（）。

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106．需要对特定儿童的特定行为进行连续性记录的观察记录方式是（）。

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107．能够帮助教师科学地把握群体儿童的游戏信息，从而对整个区域游戏作出组织性筹划的观察记录方式是（）。

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108．教师根据所观察儿童的行为出现的频率判断该儿童的发展水平，从而对其采取相应的教育措施，这种观察记录法是（）。

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109．教师看到美工区的儿童有点无所事事，于是就对“点心店”的孩子说：“你们要不要订一点油泥做的点心？”于是，“点心店”的“工作人员”跑到美工区说：“我们需要各种各样的点心，你们能为我们加工一些吗？”之后，美工区的孩子们马上开始制作各种点心，并不断地为点心店送货。上述案例中，教师在指导游戏中运用的教育媒介是（）。

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110．教师不在游戏现场进行指导，而是在游戏后与儿童共同讨论，彼此澄清观点与期待，然后教师为儿童提供资源支持，从而促进游戏更合理有效地展开。这种指导游戏的方式是（）。

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111．品德就其实质来说，是道德价值和道德规范在个体身上内化的产物。（）

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112．品德是人格的一部分。（）

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113．皮亚杰提出的道德认知发展阶段的顺序是可以改变的。（）

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114．艾森伯格的研究认为，儿童面临的情景不同，产生的道德认识、道德情感、道德行为就都有可能存在差异。（）

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115．道德教育可以有多端性，可以从加强道德认知着手，可以从激发道德情感入手，也可以从道德行为的训练开始。（）

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116．品德学习中的亲历学习是学习者通过自己的反应结果获得的学习。（）

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117．达成品德教育的目标与提高儿童的身体素质没有必然的联系。（）

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118．从对儿童品德形成的影响力来说，幼儿园教师是排在第一位的。（）

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119．区域游戏是在约定的物质环境空间范围内进行的主题化的游戏活动。（）

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120．在区域游戏活动的过程中，需要教师为幼儿预定活动过程之外的活动监本。（）

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121．在区域游戏中，每个区域是独立的，区域之间没有关联。（）

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122．轶事记录法记录的重点是事件，而人物是跟随事件的发生出现在其中的。（）

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123．区域游戏的家具等固定设备要轻巧，容易搬移。（）

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124．区域的隔断高度不要超过学前儿童的视线高度。（）

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125．游戏材料需要更替时，应一次性全部换掉。（）

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126．区域游戏的标记是学前儿童在区域游戏中实现自主管理的工具。（）

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127．关注式指导实现了幼儿退后、教师向前的教育理想。（）

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128．皮亚杰的道德认知发展理论将儿童的道德认知发展划分为（）。

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129．他律道德阶段儿童道德认知具有的特点是（）。

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130．自律道德阶段儿童道德认知具有的特点是（）。

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131．科尔伯格道德认知发展理论中的习俗道德水平包括的阶段是（）。

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132．选择学前儿童品德教育内容时，教师要着重遵循的原则有（）。

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133．幼儿园社会区角教育活动的特征有（）。

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134．按照材料的使用周期，区域游戏的材料可以分为（）。

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135．根据学前儿童心理特点配置游戏材料，以下表述正确的有（）。

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136．教师在游戏指导中运用的教育媒介有（）。

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137．过程性评价除了关注学习效果外，还关注（）。

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138．能保持学前儿童言行的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。这是评价方法中的（）的优点。

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139．儿童可能存有“警戒心理”或个性特点使其未必能收到应有的效果。这是评价方法中（）的最大的局限性。

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140．教师在给学前儿童讲故事时，讲述完主人公的行为后，请学前儿童讲故事结局。这种评价方法是测验法中的（）。

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141．主要用于研究团体内成员之间人际关系和人际相互作用的模式的一种评价方法是（）。

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142．在评价法中，同伴提名法是（）的一种。

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143．在儿童发展过程中，影响其社会化过程的首要因素是（）。

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144．家庭教育中的最理想的教育方式是（）。

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145．幼儿表现为胆小、孤僻，不愿去幼儿园，到园后不愿与老师、小朋友接触，不敢主动要求参与小组或集体游戏活动。该幼儿可能存在的社会性发展问题是（）。

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146．幼儿的无意破坏性行为大多数是由孩子的（）所致。

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147．引起幼儿破坏性行为的原因不包括（）。

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148．消极的依恋关系会使幼儿与同伴等交往时产生（）。

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149．家长或教师简单粗暴地对待幼儿的无意过失，可能会使幼儿产生（）。

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150．导致幼儿性别认同障碍的最主要因素是（）。

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151．正常幼儿能识别自己性别的年龄在（）。

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152．学前儿童社会教育评价是积累学前儿童社会教育经验的重途径。（）

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153．当学前儿童社会教育评价对象是教育活动时，我们也不应该忽视人作为评价对象的主体地位。（）

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154．奖惩是实施学前儿童社会教育评价的主要目的。（）

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155．对学前儿童发展的评价应以注重态度与能力为评价的价值取向。（）

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156．谈话法是了解情况、收集正反两方面心理与行为资料的一种最亲切、最直接、最深入的评价方法。（）

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157．教师在使用社会测量法评价学前儿童的社会性时，可以随意使用正面标准或负面标准。（）

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158．学前儿童产生社会性发展问题与其气质特点没有关系。（）

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159．有交往障碍的幼儿存在着各种不合群动作及刻板的行为，教师要注意控制幼儿的不合群动作。（）

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160．当孩子受到挫折而极度烦恼时，可能会通过破坏性行为来发泄怒气。（）

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161．幼儿把玩具拆开并试图组装是一种破坏性行为。（）

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162．攻击性行为在不同年龄阶段有不同的表现形式。（）

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163．儿童的攻击性行为可分为身体攻击和非身体攻击两种。（）

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164．家长过分限制幼儿不会导致幼儿的攻击性行为。（）

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165．家长过分溺爱幼儿不会导致幼儿的攻击性行为。（）

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166．家长过分放任幼儿会导致幼儿的攻击性行为。（）

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167．不恰当的惩罚会引起幼儿的攻击性行为。（）

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168．正常幼儿面对环境变化不会退缩。（）

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169．儿童的退缩行为与遗传没有关系。（）

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170．家长对幼儿提过高的学习要求，喜欢与别人家的孩子攀比，这样容易使幼儿产生退缩行为。（）

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171．我们应该树立的学前儿童社会教育评价的基本理念是（）。

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172．学前儿童社会教育的评价包括（）。

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173．学前儿童社会教育活动的评价内容指标包括（）。

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174．一个完整的教育活动方案应包括（）。

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175．学前儿童社会性发展问题的影响因素有（）。

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176．幼儿交往困难的干预方法有（）。

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177．以下关于幼儿攻击性行为干预方法的表述，正确的有（）。

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